Oktatás felnőtteknek - tanfolyam 12 990 RUB. Szakorvostól, képzés 16 akadémiai óra, dátum: 2023. május 21.
Vegyes Cikkek / / December 02, 2023
A tanfolyam megfelel a „Gyermek-felnőtt kiegészítő oktató pedagógus” jóváhagyott szakmai szabvány követelményeinek. az Orosz Föderáció Munkaügyi Minisztériumának 2018. május 5-i rendelete alapján N 298n
A felnőttkori tanulásnak vagy az andragógiának megvannak a maga sajátosságai. A felnőtt tanulók tudatosan közelítenek oktatásukhoz, értékelik az idejüket és konkrét eredményeket várnak el képzésüktől. A tanárban tekintélyes szakembert szeretnének látni, aki tudását, tapasztalatát átadja nekik, és segíti őket a sikerekben.
A felnőttek tanításához speciális képzésre van szükség. Ha szeretnél megtanulni, hogyan kell felnőtt közönséggel dolgozni, feltétlenül járj el erre a tanfolyamra!
Az órákon megtanulod, hogyan kell megközelíteni a felnőtt hallgatókat. Megismerheti a különböző tanítási stílusokat, és megértheti, mit kell tenni és mit nem szabad az osztályteremben. Megtanítjuk önöket magabiztosan nyilvánosan beszélni, hatékony módszereket és technikákat alkalmazni az oktatási anyagok bemutatásakor. Ezenkívül elmondjuk, hogyan kell megfelelően felkészülni az órákra, és beilleszteni őket a megadott időbe.
A megszerzett ismeretek megszilárdítása érdekében a tanulók gyakorlati feladatot hajtanak végre - teszt előadást készítenek. Minden hibát a tanárral közösen kijavítunk.
A tanfolyam nemcsak tanárok számára lesz hasznos, hanem azoknak is, akiknek szemináriumokon kell felszólalniuk, riportokat, előadásokat kell készíteniük felnőtt közönség előtt.
- Az előadók az ország legnagyobb képző központjának főállású tanárai - aktuális HR-szakértők, karrier coachok, népszerű képzések előadói.
- Rövid tanulmányi idő - 16 ac. órák.
- A diploma megszerzése után a „Specialista” központ rangos bizonyítványát (bizonyítványát) állítják ki.
Tanulni fogsz:
Értse és vegye figyelembe a felnőttek pszichológiai sajátosságait tanításuk során;
Kedvező tanulási környezet biztosítása;
Használjon olyan módszertani tanítási technikákat, amelyek lehetővé teszik a szükséges ismeretek leghatékonyabb átadását a tanulóknak és a szükséges készségek fejlesztését;
Módszertanilag helyesen felépíteni az oktatási anyagok bemutatását;
Használjon aktív tanulási formákat;
A hallgatók bevonása a megbeszélésekbe, kommunikációs technikák alkalmazása a hallgatókkal való kommunikáció során;
Alakítsd ki tanári magatartásodat a felnőtt hallgatók számára.
1. modul. A felnőttképzés jellemzői (4 ak. h.)
Mi az „andragógia” és mi a különbség a pedagógiától?
- Miért jönnek felnőttek a tanfolyamokra (tanulási célok) és melyek a felnőttképzés sajátosságai? szükségletek (fizikai, érzelmi, pszichológiai, szociális) Milyen trendek relevánsak a felnőttképzésben (szoft készségek fejlesztése és képzés technológiák, oktatástervezés, digitalizáció, gamification, probléma- és projektalapú tanulás, TRIZ pedagógia, rugalmas tanulási formák (Agile, Scrum, Kanban), „fordított osztályterem”, kortárs tanulás, stb.) Modern képzési formátumok (a webinárium módban, nyílt módban, ill. ingyenes oktatás)
- Miért jönnek felnőttek a tanfolyamokra (tanulási célok), és milyen jellemzői vannak a felnőttképzésnek?
- Hogyan biztosítsuk sajátos (fizikai, érzelmi, pszichológiai, szociális) szükségleteiket a képzés során
- Milyen irányzatok relevánsak a felnőttképzésben (soft skillek és képzési technológiák fejlesztése, pedagógiai tervezés, digitalizáció, gamifikáció, probléma- és projektalapú tanulás, TRIZ-pedagógia, rugalmas tanulási formák (Agile, Scrum, Kanban), „fordított osztályterem”, kölcsönös oktatás stb.)
- Modern képzési formátumok (a webinárium módban, nyílt és ingyenes tanulási módban történő órák levezetésének jellemzői)
Hogyan dolgozzunk különböző típusú hallgatókkal
- Hogyan tanulnak a különböző emberek (tanulási stílusok: aktivista, gondolkodó, teoretikus, pragmatikus)
- Milyen típusú hallgatókat érdemes figyelembe venni a képzés során (túlaktív, szkeptikus, szellemes, formalista, példamutató tanuló, örökhallgató, kommentátor, okos srác, autodidakta, szerény stb.)
- Hogyan dolgozzunk „nehéz” csoportokkal (nagy csoportok, különböző szintű képzéssel, baráti társaság, „a főnök egy csoportban” komplexum, „elvtárs csoport” stb.)
- Miért viselkednek helytelenül az emberek és miért zavarják az órákat, és hogyan kezeljék a tanulók viselkedését
Hogyan kezeljük a konfliktusokat edzés közben:
- Miért adódnak konfliktusok az edzés során?
- Hogyan alakul ki a konfliktus (a konfliktuskezelés szakaszai)
- Milyen magatartási stratégiát kell követni egy konfliktus esetén?
- Milyen szabályok segítenek gyorsan megoldani a konfliktust?
Milyen sikeres tanár?
- Milyen tanítási stílust válasszunk: „tanár”, „vezető”, „facilitátor”, „tömegszórakoztató” (D. Keller)
- Milyen tulajdonságok jellemzik a sikeres tanárt (megjelenés és viselkedési portré)
- Hogyan lehetsz sikeres tanár (tanári kompetenciák fejlettségi szintjének felmérése 5K+)
- Az oktatási szervezettel való kapcsolat megfelelő formalizálása (szerződés megkötése, pedagógus jogai és kötelezettségei, online oktatás, díjazás stb.)
Tanulmányi projekt:
1. szakasz. Teendők listájának összeállítása az alapvető jellemzők biztosítására a képzés során (vita)
2. szakasz. Felnőttkori tanulási stílusok (teszt)
3. szakasz. Megközelítések kidolgozása a hallgatók különböző kategóriáival való kommunikációhoz (vita)
4. szakasz. Stratégia kidolgozása a „nehéz” csoportokkal való munkavégzéshez (vita)
5. szakasz. A vezető stratégia azonosítása egy konfliktusban (teszt)
6. szakasz. Konfliktuskezelés (szerepjáték)
7. szakasz. Portré készítése egy sikeres tanárról (vita)
8. szakasz. A sikeres pedagógus kompetenciáinak kialakítása, értékelése és a fontos készségek fejlesztését célzó cselekvések (a „Kompetenciák kereke” módszer)
2. modul. Az órák előkészítésének és lebonyolításának jellemzői (4 ak. h.)
Hol kezdjem?
- Mit kell tenni az órára való felkészülés során (témaválasztás, programkészítés fordított tervezése, meghatározása célok, célközönség elemzése, terv készítése, szemléltetőeszközök kiválasztása, prezentációs anyagok készítése, képzési feladatok készítése ill. stb.)
- Hogyan lehet optimálisan felépíteni egy órát és megtervezni a tanulási időt, figyelembe véve a tanulási ciklust a D modell szerint. Lombik (tapasztalat, elemzés, elmélet, gyakorlat)
- Milyen módszerek, formák, technikák segítik a tanulást (előadások, szemináriumok, esettanulmányok, tréningek, coaching, LMS, történetmesélés, példázatok, metaforák stb.)
- Hogyan lehet kombinálni a különböző információtovábbítási módszereket (anyagszerzési piramis „Tapasztalatkúp”, E. Deila)
Hogyan lehet hatékonyan eljuttatni az információkat a hallgatókhoz:
- Hogyan hangoljuk érzelmileg és motiváljuk a tanulókat a tanulásra
- Mi történik a csoportdinamikával (K. Levin, B. Takman) és hogyan vegyük figyelembe az edzés során
- Hogyan használjuk a különböző kommunikációs eszközöket (verbális, non-verbális)
- Milyen típusú információátvitelt válasszunk egy adott órán (passzív, aktív, interaktív)
Milyen módszerek és technikák segítik a tanárt a hatékony tanításban?
- Mit lehet átvenni John Keller óravezetési modelljéből (figyelemfelkeltési módszerek, stratégiák jelentőséget adni a ZUN-oknak, a bizalom megszerzésének módszerei, a fokozat emelésének szabályai elégedettség)
- Az aktív hallgatás technikáinak alkalmazása (tisztázás, visszhang, összefoglalás, logikai következmény, non-verbális kíséret, a hallottak érzelmi megismétlése)
- Konkrét esetekben milyen típusú kérdéseket kell feltenni (nyitott, zárt, alternatív, tisztázó, „farkú”, „sündisznó” kérdések stb.)
- Hogyan lehet hatékonyan átadni az információkat (amit az emberek hallanak és emlékeznek, a különböző információszolgáltatási módszerek kombinálásával)
Hogyan értékeljük a képzés hatékonyságát (módszertan D. Kirkpatrick)
- Milyen formákat kell használni a megszerzett ismeretek és készségek felmérésére, hogyan készítsünk online felmérést: eszközök és képességek
- Hogyan értékeljük a viselkedésváltozást edzés után
- Hogyan értékelhető a képzés hatása a jövőbeli tevékenységekre
Tanulmányi projekt:
9. szakasz. Ellenőrző lista kitöltése az órára való felkészüléshez (gyakorlati feladat)
10. szakasz. Téma kiválasztása és cél meghatározása visszafelé irányuló tervezéssel (gyakorlati gyakorlat)
11. szakasz. Tanulási időterv készítése és elosztása (gyakorlati feladat)
12. szakasz. Vizuális segédanyagok kiválasztása, prezentációs anyagok készítése (gyakorlati feladat)
13. szakasz. Különféle kommunikációs eszközökkel való munkavégzés (esetek)
14. szakasz. ARCS modellmódszerek alkalmazása (szerepjáték)
15. szakasz. Aktív hallás technikák alkalmazása (gyakorlati feladat)
16. szakasz. Különböző típusú kérdések megfogalmazása (gyakorlati feladat)
17. szakasz. Oktatási feladatok fejlesztése és online tesztelés (gyakorlati feladat)
18. szakasz. Bemutató óra készítése (gyakorlati feladat)
3. modul. Gyakorlati óra videoelemzéssel (8 ak. h.)
- Tesztelőadás előkészítése és lebonyolítása
- A tanfolyamon résztvevők egyéni tapasztalataiban előforduló hibák elemzése és megbeszélése