„Ez ugyanaz, mint egy hollywoodi kasszasiker forgatókönyvét írni”: Hogyan tegyük igazán érdekessé a képzéseket

Ez a cikk nem a tanfolyam létrehozásáról szól. Ez a cikk arról szól, hogyan hozhat létre egy érdekes kurzust – olyat, amelyre sokáig emlékezni fognak a hallgatók, és nem hagyja őket unatkozni közben. És hogy a szöveget a lehető leghasznosabbá tegyük, a peddesign elmélethez fordultunk – egy olyan tudományághoz, amely a hallgatók tapasztalatait tanulmányozza és segíti a menő képzési programok elindítását.

Válogasson olyan tippekből, amelyek segítenek megtanulni, hogyan helyezzen el wow-pontokat a kurzuson belül, szokatlan tippeket találhat ki osztályformátumokat, és oly módon csalogatja a tanulókat, hogy a tanulás érdekesebb legyen számukra, mint a TikTokon és a videók megtekintése Instagram.

Döntse el, miért hoz létre tanfolyamot

Mielőtt „érdekes tanfolyam létrehozását” tűzné ki célul, meg kell értenie, hogy elvileg miért csinálja. Őszintén válaszolhat: "Pénzt akarok keresni." És ha ez a cél, akkor létre kell hoznia egy méretezhető terméket – gondolja át, hogyan csökkentheti részvétel az oktatási folyamatban, és hogyan lehet folyamatosan növelni a tanulók számát veszteség nélkül minőség.

Ha azt gondolja, hogy „meg akarom változtatni az X-szférát”, az egy másik történet. Például amikor írókurzusra jártam, gyakran azon kaptam magam, hogy valami hiányzik. Ezért úgy döntöttem, hogy létrehozok egy olyan programot, amely ezeket az igényeket lefedi.

Ráadásul mindig is szerettem levélés segíteni akartam ennek népszerűsítésében. Így hát meg kellett fogalmaznom: „Miben rejlik a termékem egyedisége? Mi a különleges küldetésem? Pontosan min akarok változtatni?"

Számos válasz létezik a "Miért hozok létre tanfolyamot?" De csak az őszinteség segít abban, hogy ne tévedj el, és a helyes irányba haladj.

Kutasson versenytársait és célközönségét

A versenytárs elemzés és a célközönség elemzése két párhuzamos lépés. Segítségükkel nyerő stratégiát találhat, és megértheti, hogyan teheti pályáját jobbá és érdekesebbé, mint mások.

A kérdések segítenek a versenyzők tanulmányozásában:

• Mit csinálnak X, Y, Z cégek? Valami hasonlót fogok csinálni, vagy valami egészen mást?
• Mennyibe kerül egy hasonló tanfolyam X, Y, Z cégektől? Mennyibe kerülhet a tanfolyamom?
• Hány embert toboroznak az X, Y, Z cég tanfolyamaira? Hány embert tudnék toborozni?
• Mik az X, Y, Z programok hátrányai és előnyei?

Egy régóta piacon lévő cégnek valószínűleg van valamilyen üzleti modellje. És ha a cég több mint két éve létezik, akkor a segítségével pénzt keres. Mi ez a modell?

Fontos megérteni a kéréseket is, félelmek és a célközönség – a potenciális vásárlók – igényeit. Nem lehet érdekes tanfolyamot készíteni, ha nem tudja, mi nyűgözi le őket, és éppen ellenkezőleg, mi hajtja őket depresszióba.

Például azok, akik régóta írnak, és szeretnének fejleszteni egy bizonyos készséget, elmehetnek írástanfolyamokra. Vagy talán azok, akik egyáltalán nem írtak semmit, de el akarják kezdeni. A félprofi ismét unni fogja, hogy karakteralkotásról és történetmesélésről hall. Lehet, hogy az újoncokat nem érdeklik a szűken vett témák, ha nem ismerik az alapokat.

Ezért a legmenőbb dolog a potenciális hallgatókkal beszélgetni. Vegyük és írjuk például a Facebookon: „Barátaim, olyan embereket keresek, akik 5 kérdésre válaszolnak a Google-formában! 3 percig tart." És akkor elemezze az eredményeket.

Tegyük fel, hogy előfordulhat: „Attól tartok, a barátaim azon fognak nevetni, amit én akarok írónak lenni». Ez azt jelenti, hogy jeleznie kell, hogy hasonló gondolkodású emberek közössége lesz a tanfolyamon.

Ezek után ezeket a válaszokat kell "megbarátkozni" az előző bekezdéssel. Nézze meg, milyen kérések, félelmek és igények nem zárják le vagy zárják rosszul más cégek tanfolyamait. Ez segít elszakadni tőlük.

Legyen a kurzus célja a végtermék elkészítése

Az átlagos tanuló útvonala mindig egy út A pontból B pontba. Arra kell törekednie, hogy eljusson a végső pontig. Ennek motivációja lehet a végtermék: nagymértékben növeli az érdeklődést.

Természetesen nem minden tanfolyam kínálhatja. Még így is megfogalmazható azon készségek és képességek halmaza, amelyekkel a hallgató a kurzus végén rendelkezni fog.

Gondolja át azokat a lépéseket, amelyek a tanulót a cél felé vezetik

Ahhoz, hogy egy diák érdeklődéssel érjen el a végpontig (és általában el is érje), fontos, hogy átgondolja az összes lépést, amit ehhez meg kell tennie.

Először is, egy program megtervezésekor célszerű a feltételes "C fokozatra" koncentrálni: valaki a csoportból ismerheti a javasolt információkat, de fontos az Ön számára, hogy bármilyen szintű ember elérje a B pontot készítmény.

Másodszor, a kurzusok leggyakrabban a következő elv szerint épülnek fel: a cselekvések sorrendje valami elérése érdekében = a lépések sorrendje, amelyet a hallgatónak meg kell tennie a tanulási folyamatban.

A tanuló lépései a következők lesznek:

1. Hogyan találsz ötletet?
2. Hogyan építsünk telket?
3. Hogyan dolgozzunk a szókinccsel?
4. Hogyan szerkeszthetem a szöveget?

Tudva, hogy mi legyen a B pont, egy kurzus létrehozásakor mindig ellenőrizheti, hogy minden lépés pontosan oda vezet-e.

Kövesse nyomon a könnyedség-bonyolultság egyensúlyát

Meg kell értenie, hogy egy személynek mekkora mennyiségű információt kell megkapnia a tanfolyam során, és mennyi ideig tart. Ha az anyag nem fér bele egy hétbe, és minden nap három órás leckét kell tartani, akkor nem kell ilyen időszakot beállítani. A diákok elfáradnak. Ebben az esetben jobb, ha a tanfolyamot két hónapra osztja.

Ha éppen ellenkezőleg, ahhoz, hogy két hónapig tartson, vizet kell öntenie minden leckébe, vagy 10 percig kell végeznie azokat, növelje az intenzitást, és illessze a programot több napra.

Ha a tanfolyamnak kell házi feladat, azonnal fel kell tenned magadnak a kérdést: mennyi idő alatt készül el? És ezt is figyelembe kell venni a képzési időkeret számításánál.

A kurzus időtartamának és az órák számának eldöntésekor már a programon belül is fontos lesz megtartani a könnyedség-komplexitás egyensúlyát. Például, ha az egyik lecke nehéznek bizonyul, helyesebb lenne a következőt egyszerűbbé tenni, hogy lehetőséget adjunk a kirakodásra. És fordítva, ha néhány lecke könnyű volt, akkor megoldhat néhány nehéz problémát.

Néha egy összetett információfolyamot elárasztanak apró rajongói tények – szintén hasznosak, de talán nem egészen ütik meg a célt.

Próbáljon meg egy nagy tanfolyamot több minikurzusra bontani

Gyakran megpróbálnak mindent belezsúfolni a tanfolyamba – ez az egyik legnagyobb probléma, amellyel a vállalati oktatás során találkoztam. Kiderül, hogy annyira túltelített, hogy az embereknek szétmegy a fejük. És ebben az esetben megpróbálhatja több apróra bontani.

Először is, ez a döntés nagyobb valószínűséggel segít vonzani és megtartani az embereket. Például, amikor egy diák elvégzi az egyik rövid kurzust, érdeklődhet egy másik iránt, amely az elsőhöz kapcsolódik a témában.

Másodszor, most sokan kérik a mikrooktatást. A modern emberek hat hónappal előre megtervezik életüket. stresszes.

És harmadszor, üzleti szempontból sokkal jövedelmezőbb egy helyett több kurzus elkészítése.

De ismét minden a B ponttól függ. Ha az a cél, hogy a hallgató ennek eredményeként megvédje a szakdolgozatát, akkor egyértelmű, hogy a mikroformátum erre aligha alkalmas.

Tegye a tanulót a folyamat aktív résztvevőjévé

Az állandó értesítések és egyéb zavaró tényezők világában élünk. Amikor a TikTok, a mémek és egy kedvenc TV-sorozat kéznél van, az embereknek nehéz lesz 3 órán keresztül ülni és hallgatni az előadót.

Ezért ahhoz, hogy a kurzus érdekes legyen, olyan feltételeket kell teremtenie, amelyek mellett a hallgató részt vesz a tanulásban. Tegyen fel kérdéseket az előadás során, adjon lehetőséget a gyakorlásra, kérjen feladatokat. Ha egy személy aktív résztvevője a tanfolyamnak, akkor a képzés produktivitása magasabb lesz.

Ebben az esetben jobb, ha feladatokat adunk Visszacsatolásmotiválni az embert, felébreszteni a felelősséget: "Ha nem teljesítem, valaki tudni fog róla!"

Amikor előadást készítek, bedobok egy tervet, amelyben minden blokk percben van kiszámítva:

• elmélet - 20 perc;
• kérdések - 10 perc;
• elmélet - 30 perc.

Ezután a beszélgetést cselekvésre változtatjuk:

• gyakorlati feladat + visszajelzés - 40 perc;
• kérdések - 10-15 perc.

Ha pusztán elméleti kurzusról beszélünk, amelybe a gyakorlat nem fér bele, akkor mindig a tanártól a hallgatók felé fordul a hangsúly.

És néha mindent úgy hagyhatsz, ahogy van, és nem nyúlhatsz semmihez - ha az előadó karizmatikus, akkor órákig tudja tartani a hallgatóságot, és jól felépített programja van. Nem kell eredetiség az eredetiség kedvéért!

Helyezzen el wow-pontokat a pályán belül

A tanfolyam létrehozása ugyanaz, mint forgatókönyvet írni a hollywoodi kasszasikerhez. Ahhoz, hogy biztosan felkeltse az érdeklődést a résztvevőben, az első leckének (vagy az első kettőnek) fantasztikusnak kell lennie!

Olyanok, mint egy film kezdőkockái. Valami történt, felrobbant, és azt mondod: „Hogyan? Mi történt? Várj, ki akarom deríteni!" És akkor már megvan a bizalom érdeme: a következő néhány leckében a diákok érdeklődve várják, mi következik.

A pálya egyenlítőjénél az is nagyszerű, hogy további érzelmi löketet adjon - valamiféle különleges hatást. Mi lehet az? Egy karizmatikus előadó, aki örömet okoz a hallgatóságnak. Ajándék, amire a diákok nem számítottak. További óra vagy tanár, amely nem volt meghirdetve a programban. Váratlan előadásformátum. A diákoknak meg kell lepődniük.

Az utolsó tevékenység legyen merész wow-pont. Az ember átéli a katarzist, és rájön, hogy minden megváltozott az életében.

Nos, a többi tevékenység elméletileg már nem olyan "wow" az érzelmek szempontjából. Minden olyan, mint a filmekben.

Ne korlátozza magát egy helyre: egy érdekes tanfolyam online és offline is elvégezhető

Három éve csak offline tanfolyamokat végzek, most pedig kizárólag online. Nehéz megmondani, melyik a jobb.

A következő okok miatt veheti igénybe a kurzust offline módban:

1. Egy szakértő, akinek személyes ismeretsége hihetetlenül értékes.
2. Mélyebb érzelmi kapcsolat. De ha csak emiatt szeretne offline tanfolyamot végezni, akkor ne feledje – ez nagyban megnöveli a költségeket. Először is fizetni kell a helyszínért, másodszor az előadók igényelhetnek nagy összeget, harmadszor pedig kávészünetet kell tartani.
3. Tanfolyamok kézzel készített- Témák. Az interneten nem lehet személyesen részt venni – hagyományosan tegye a kezét a kezébe, és mutassa meg, hogyan kell agyagból faragni.
4. Csak szubjektíven nem szereted a monitort nézni.

Számos offline lehetőség kínálkozik a térrel való munkavégzéshez: ajándékokat rejthet el, menjen el valahova, dolgozzon anyagokkal. Itt több hely van az érzelmi "speciális effektusoknak".

De online lehetőség van különböző városokból, országokból, időzónákból érkező emberek és tanárok bevonására. Az új valóságban nincs értelme személyes tanfolyamot tartani, ha nem tud válaszolni a kérdéseire: „Miért találkozni személyesen? Mit nem lehet online adni?"

Kezdetben az „ige” offline módban működött. De amikor a járvány elkezdődött, újra kellett formázni. Először azt hittük, hogy nagyon kevés online eszköz létezik. Van Zoomolás, vannak szobák a Zoomban – és akkor mi van?

De aztán kiderült, hogy sok mindenre képes! Például közös ötletbörzéket lehet csinálni Miróval. És küldjön tájékoztatót e-mailben. Igény szerint minden átalakítható.

Találjon ki váratlan osztályformátumokat

Nincs sok lehetőség az óra levezetésére. Vannak szöveges, videós, hangos, tapintható, interaktív típusú feladatok. Különféle helyek vannak, ahol leckét szervezhet: az osztályteremben, a parkban, a Zoomban stb. De a végeredmény attól függ, mennyire ügyesen kombinálja mindezt.

Íme néhány érdekes példa az offline gyakorlatomból.

1. Fejhallgató előadások. Ezek mindig is szerepeltek a legkreatívabb tábor programjaiban. Egy napon a hallgatók telefont kaptak egy előadással, és szétszéledtek a táborban. Az óra során több feladat elvégzése javasolt: valamit le kell írni, valamit kigondolni, valahol nézelődni. Amikor a diákok összegyűltek megbeszélésre, sokan le voltak borulva érzelmekEgy órát töltöttek egyedül magukkal, szabadon találgattak ötleteket, tudván, hogy senki sem ítéli el őket, és sok feladatban megtalálták azt, ami bennük rezonált.
2. Lecke váratlan helyen. Amikor az írástanfolyamunk offline volt, előadáspálcákat osztogattunk, és embereket küldtünk a város különböző részeire. Az előadás egy feladattal zárult: történetet kellett írniuk arról a helyről, ahol találták magukat.

Tekintse meg ezt a bejegyzést az Instagramon

Publikáció a legtöbb kreatív táborból (@ mostcreative.camp)

Íme, mit csináltunk online.

1. Üzenetrögzítő lecke. A férfi arra számított, hogy egyszerűen csak sms-t kap levélben, de kapott egy telefonos minielőadást. Fel kellett hívni a számot, és a tanár "beszólt" vele telefonon.
2. Négy Zsenya, öt Natasa. Az egyik lecke a történet hősének létrehozásáról Natasha kollégámmal volt. Hogy még érdekesebb legyen, felvettünk egy videót, amelyben kilenc ember „találkozott” a Zoomban: négy „más” Zsenya és öt „különböző” Natasa. Vagyis kollégámmal több szerepünk volt: Zsenya, az utazó, Zsenyablogger, Natasha egy otthon maradó, Natasha egy társaság lelke és így tovább. Meg akartuk mutatni, hogy milyen különböző karakterek lehetnek diákjaink történetében.

A formátumokon való gondolkodás nagyon elragadtathatja magát. De nem szabad elfelejteni, hogy a tanfolyam nem válhat vásárrá, cirkusszal és ünnepléssel. Ezért fontos ellenőrizni az útvonalat és a célt: valóban szükséges-e ebben az esetben valamilyen szokatlan formátum?

Mindig fontos megérteni, hogy milyen funkciója van. A kreatív gondolkodást gyakorló táborban például fontos volt, hogy az ember minden másodpercben kiszakadjon a rutinból, és igyekeztünk minden órát szokatlanná tenni. Az írótanfolyamon pedig nem volt ilyen feladat. Nem kell speciális effektusokkal előállni a speciális effektusok kedvéért.

Hívjon meg tanárokat, és ha szükséges, segítsen érdekesebbé tenni óráikat

Jó, ha találsz lendületes előadókat és lendületes szemináriumvezetőket. De ha gyanítja, hogy néhány oktatója nem különbözik egymástól karizma, és az anyag bemutatása előadásaikon nagy valószínűséggel nem lesz túl izgalmas, fontos, hogy tárgyalóként és gondoskodó szülőként minden képességedet beépítsd.

Kényelmes és lágy párbeszédben kell elmennie velük, hallania kell őket, és meg kell értenie, mit akarnak közvetíteni. Nem valószínű, hogy bármelyik felvetésedet elutasítva, csak ahhoz ragaszkodnak, hogy 3 órán keresztül, megszakítás nélkül monoton előadást szeretnének tartani.

Megvan a saját feladatuk. A kurzus készítőjének és moderátorának pedig az a célja, hogy megnézze, nincs-e szinkronban a tanár szükséglete a hallgató potenciális szükségleteivel. Ezt a deszinkronizálást, ha van, fel kell hívni az előadókra és a szeminaristákra.

Ajánlja fel a tanárok segítségét, magyarázza el, mi hiányzik tárgyilagosan az óráikból, és ne adjon ultimátumot. Végül is, ha a párbeszéd nem épül fel, keress új előadókat és szemináriumvezetőket.